کتاب آنچه معلمان باید بدانند نوشته استیلا اربس، ابزارهای لازم را برای غلبه بر مشکلات در اختیار معلمان قرار می‌دهد و به آن‌ها می‌آموزد تا زندگیشان را به‌ طور کامل به این حرفه اختصاص دهند.

این کتاب کمک می‌کند معلمان از درس‌های ساده، ارزشمند و شخصی استفاده‌ی بهینه نمایند و از راه سختی که معلمان طی می‌کنند، کمک بگیرند. زیبایی درس‌های فرا گرفته‌ شده از تجربه‌های یاددهی، یادگیری در این است که آن‌ها درس‌های ساده‌ای نیستند، بلکه درس‌های زندگی‌اند که ممکن است در موقعیت‌های خارج از کلاس درس هم به‌ کار گرفته شوند.

توصیف سال اول تدریس معلمان تازه‌کار، بسیار سخت است. برنامه‌ریزی، تکالیف درسی، والدین و کار زیاد. با این‌ که معلمان تازه‌کار، تمام وقت تدریس می‌کنند اما تا زمانی که مسئولیت‌های ناشی از کار تدریس را به درستی نپذیرند، درک صحیحی از مشکلات تدریس نخواهند داشت گر چه بعد از پشت سر گذاشتن موانع در سال‌های اول، به احساس خوشایندی از کارشان می‌رسند.

برای یک معلم تازه‌کار، اولین مرحله یافتن راه‌هایی برای عبور از این وضعیت است. با این‌ که امروزه برنامه‌های حمایت از معلمان تازه‌کار، بیش از گذشته است اما هنوز این معلمان در زمینه‌ی جمع‌آوری منابع برای درس‌های روزانه، جنبه‌های مدیریتی و بالینی تدریس و تعادل در زندگی شخصی و حرفه‌ای‌شان با مشکلاتی روبه‌رو هستند. در حالی‌ که آن‌ها آغاز کننده هستند، از هیچ نوع حمایتی که بتواند برای آشکار کردن مسئولیت‌های اداری، فرهنگ مدرسه یا بوروکراسی آموزش به آن‌ها کمک کند، برخوردار نمی‌شوند.

از این رو به جستجو در کتب درسی آموزشی می‌پردازند تا با پیدا کردن رهنمودهای مفید از این منابع بتوانند در کلاس درس مؤثرتر ظاهر شوند. متأسفانه در این منابع نیز اطلاعات بسیار اندکی در مورد جنبه‌های عملی دنیای تدریس پیدا می‌شود.

معلمان تازه‌کار دنبال آن نوع دانش عملی هستند که افراد با تجربه در حرفه‌شان از آن‌ها بهره‌مند هستند، این یافته‌ها تنها از طریق تجربه به‌ دست می‌آیند. این دانش حلقه‌ی مفقود شده‌ای است که معلمان تازه‌کار دنبال آن می‌گردند و ممکن است همان چیزی باشد که برایشان در حرفه‌ی تدریس لازم است.

معلمان برای بهره‌مندی از منابع موجود و انجام وظایف به شکل مطلوب، باید خودشان را به شرکت کردن در جامعه‌ی معلمان و مدرسان و همایش‌های داخلی و بین‌المللی تدریس متعهد کنند. این کار مزایایی دارد که تقویت روابط دانشگاهی، ایجاد شبکه‌ی معلمان، به روز کردن تجربه‌های یاددهی، یادگیری و دانش مرتبط با رشته‌شان از آن جمله‌اند.

استیلا اربس (Stella Erbes) دارای دکترای روان‌شناسی تربیتی از دانشگاه کالیفرنیاست. او شانزده سال سابقه‌ی تدریس در دوره‌های ابتدایی و دبیرستان دارد و در حال حاضر استادیار بخش آموزش معلمان دانشگاه «پی‌پرداین» است که دروسی نظیر روان‌شناسی تربیتی و روش‌های تدریس دوره‌های ابتدایی و دبیرستان را در این بخش تدریس می‌کند. علایق تحقیقاتی او عبارت است از: حمایت از معلمان تازه‌کار، روش‌های تدریس و تجربه‌های پژوهشی در دوره‌ی کارشناسی.

او مقالات متعددی در زمینه‌ی روش‌های تدریس در کنفرانس‌های بین‌المللی و جلسات سالانه‌ی انجمن تحقیقات تربیتی آمریکا ارائه داده است و امیدوار است بتواند بین معلمان و استادان گروه‌های روان‌شناسی و تعلیم و تربیت در دانشگاه‌ها ارتباطی نزدیک برقرار کند.

در بخشی از کتاب آنچه معلمان باید بدانند (What teachers should know but textbooks don’t show) می‌خوانید:

معلمان انتظارات و استانداردهای خاصی برای تدریس دارند که آن‌ها را به‌ وضوح به دانش‌آموزان منتقل نمی‌کنند. در نتیجه با این‌ که دانش‌آموزان تلاش زیادی می‌کنند اما نمرات بالایی به‌ دست نمی‌آورند. در ضمن وقتی نمرات داده می‌شود، معلمان به دانش‌آموزان نمی‌گویند در کدام بخش‌ها نمره‌ی کم به‌ دست آورده‌اند؛ بنابراین، برای یک پروژه با ارزش صد نمره‌ای، یک دانش‌آموز ممکن است نمره‌ی 87 را کسب کند اما معلوم نیست سیزده نمره از کجا کم شده است.

فهرست مطالب
درباره‌ی نویسنده
درباره‌ی مترجم
مقدمه
بخش یکم: برنامه‌ریزی و آمادگی برای تدریس
فصل یکم: ایجاد اولین برداشت‌های مثبت
عامل انسانی را در هنگام تدریس لحاظ کنید
اگر می‌توانید پیش از شروع مدرسه با شاگردان ارتباط برقرار کنید
از روش دو واقعیت و یک دروغ استفاده کنید
علایق دانش‌آموزان را از طریق گفتگوهای شخصی شناسایی نمایید
با تحولات دنیا همگام شوید
انتظارات را به‌ صورت شفاف بیان کنید
موارد لازم و ضروری را فهرست نمایید و در مورد انتظارات خود واضح عمل کنید
از دانش‌آموزان بخواهید انتظارات‌شان را بیان کنند
از دانش‌آموزان بخواهید پرسش‌نامه‌ی انتظارات درس را تکمیل کنند
از والدین بخواهید انتظارات و نظرات‌شان را با شما در میان بگذارند
مراقب باشید طبق اولین برداشت در مورد استعداد یادگیری دانش‌آموزان قضاوت نکنید
خودتان باشید
نتیجه‌گیری
فصل دوم: مدیریت زمان
زمان مناسبی برای مطالعه پیدا کنید
برگه‌هایتان را همه جا با خودتان ببرید
واگذار کنید، واگذار کنید، واگذار کنید
فقط سرگرم انجام دادن یک کار نشوید
نتیجه‌گیری
فصل سوم: نمره دادن را کنترل‌پذیر نمایید
هشدارها پیرامون تکالیف
نمره‌گذاری تکالیف در دوره‌ی ابتدایی و دبیرستان
مدیریت زمان برای بررسی تکالیف
نمره‌گذاری آزمون‌ها یا پروژه‌های خاص در دوره‌ی ابتدایی و دبیرستان
نتیجه‌گیری
بخش دوم: مدیریت کلاس
فصل چهارم‌: بهبود فعالیت‌های روزانه‌ی تدریس
مدیریت فعالیت‌های روزانه‌ی کلاس
نتیجه‌گیری‌
فصل پنجم‌: انضباط‌
شما به روابط دوستانه نیازی ندارید بلکه به احترام نیازمندید
در مقابل رفتار ناامید کننده پاسخ فوری در ذهن‌تان داشته باشید
آنچه برتری دانش‌آموزان را موجب می‌شود، دریابید
دانش‌آموزان بی‌توجه یا افرادی را که احساس غریبی می‌کنند، در کارها مشارکت دهید
اقدام‌های انضباطی را از طریق پست الکترونیکی مستندسازی کنید
از واژه‌های مثبت به جای عبارت‌های منفی ‌استفاده کنید
در مورد اثر روش‌های غیرعینی بر انضباط دانش‌آموزان بیندیشید
نتیجه‌گیری
بخش سوم: راهبردهای آموزشی
فصل ششم: آموزش غیرکلیشه‌ای
گستره‌ی رفتاری و شناختی یادگیری
هجی ‌کردن کلمات‌
اندیشه‌ها در زمینه‌ی ریاضیات دوره‌ی ابتدایی (بازی چرخش ضرب)
اندیشه‌ها در زمینه‌ی علوم دوره‌ی ابتدایی (نمایش شکل‌های خشکی)
راهبردها برای دوره‌ی راهنمایی‌
نتیجه‌گیری‌
فصل هفتم: تماس شخصی‌
از عاطفه استفاده کنید
اعتماد به ‌نفس دانش‌آموزان را حفظ کنید و آن را پرورش دهید
در فعالیت‌های مدرسه حضور داشته باشید
به ‌منظور تحقق اهداف کوتاه ‌‌مدت به دانش‌آموزان بازخورد بدهید
تاریخ تولد دانش‌آموزان را به‌ یاد داشته باشید
از خوراکی‌ها برای پاداش و تشویق استفاده کنید
از موسیقی به ‌صورت ابزاری مؤثر در کلاس درس بهره ببرید
یادداشت‌های تشویق ‌کننده برای دانش‌آموزان بنویسید
از دانش‌آموزان کلاس، ستایش کنید
راهنما باشید
نتیجه‌گیری
بخش چهارم: تدریس به ‌عنوان یک کار جمعی
فصل هشتم: توجه به کارکنان اداری
کارکنان را جزئی از گروه بدانید و مطلع کنید
تا می‌توانید اطراف‌تا‌ن را از افراد خوب پرکنید
دوستانی را بیابید که معلم باشند و دوستی‌تان را حفظ کنید
به گذراندن وقت با همکاران‌تان علاقه‌مند و مصمم باشید
در رستوران مدرسه ناهار بخورید و از همکاران‌تان یاد بگیرید
با افراد حرف بزنید تا منابع پنهان را آشکار سازید
به صورت تصادفی کارهای مهربانانه انجام دهید
تمام کسانی که می‌شناسید، اهمیت دارند
نتیجه‌گیری
فصل نهم: والدین و معلمان با هم یک تیم هستند
به‌ طور مرتب و آشکار با خط مقدم منابع ارتباط برقرار کنید
در اولین ملاقات، تأثیری به ‌یاد ماندنی در والدین بگذارید
همه چیز را ثبت کنید
گزارش تلفنی تهیه کنید
از کارهای دانش‌آموزان یک پرونده تهیه نمایید
به‌ سرعت و با دقت رایانامه بفرستید
نتیجه‌گیری
فصل دهم: پیشرفت حرفه‌ای در تدریس
روزهای پیشرفت حرفه‌ای‌تان را با آموختن از یکدیگر بگذرانید
در جامعه‌ی تدریس گسترده شرکت کنید
به مؤسسات و سازمان‌های حرفه‌ای بپیوندید
با شرکت کردن در همایش‌ها شبکه‌های حرفه‌ای ایجاد کنید
نتیجه‌گیری
سخن آخر