کتاب راهنمای آموزگار تازه‌ کار برای نیازهای آموزشی خاص نوشته‌ی جانیس ورموت، ضمن آشنا کردن شما با مفهوم دانش‌آموزان استثنایی به مربیان و معلمان کشور عزیزمان کمک می‌کند تا مشکلات مربوط به این گروه از کودکان را راحت‌تر حل و فصل نمایند.

درباره‌ی کتاب راهنمای آموزگار تازه‌ کار برای نیازهای آموزشی خاص:

امروزه تعداد دانش‌آموزانى که در ظاهر شبیه به همسالان خود هستند، بسیار زیاد است، چرا که رشد جسمانى، قد و وزنشان نشان‌ از به ‌هنجار بودن آنان دارد. این دانش‌آموزان مانند سایر کودکان بازى مى‌کنند، به خوبى به تعامل با دیگران مى‌پردازند، در خانه با والدین همکارى مى‌کنند و خواسته‌هاى والدین را انجام مى‌دهند. اما به محض ورود به مدرسه و شروع آموزش، مشکلات آن‌ها بروز مى‌کند و در جامعه با مشکلات فراوانى مواجه مى‌شوند که متأسفانه معمولا به آنان توجه چندانى نمى‌شود. در نتیجه دانش‌آموزان احساس حقارت را تجربه مى‌کنند و اعتماد به نفس آن‌ها پایین مى‌آید.

والدین و معلمان این دانش‌آموزان نیز از نیازهاى آنان آگاهى ندارند و فشارهاى زیادى را بر این کودکان وارد مى‌نمایند که این خود مشکل این کودکان را چند برابر مى‌کند و باعث بیزارى آنان از معلمان و والدین و محیط آموزشى مى‌گردد. به همین خاطر جانیس ورموت (Janice Wearmouth) سعی دارد تا با نگارش کتاب راهنمای آموزگار تازه‌ کار برای نیازهای آموزشی خاص (A beginning teacher’s guide to special educational needs) به معلمان و والدین این کودکان استثنایی یارى رسانده و اطلاعات کاربردی در این زمینه در اختیار آنان قرار دهد. چرا که بسیارى از آموزگاران فاقد اطلاعاتى لازم در این زمینه هستند، اما باید توجه داشت که آگاهى از روش‌ها و فعالیت‌هاى آموزشى نویسنده در این کتاب براى رفع نیازهاى آموزشى دانش‌آموزان با پیشرفت اندک و دشوار، بسیار ضرورى است.

ویژگی‌های کلیدی کتاب راهنمای آموزگار تازه‌ کار برای نیازهای آموزشی خاص:

- توضیحات مختصر در مورد انواع چالش‌های موجود در کلاس درس که برای اطمینان از یادگیری مؤثر همه دانش‌آموزان با آن‌ها مواجه خواهید شد.
- تشریح تعدادی از مسئولیت‌های قانونی آموزگاران در ارتباط با تأمین نیازهای خاص.
- مروری بر چهار زمینه گسترده از نیازهای عنوان شده در کد اجرایی نیازهای آموزشی خاص (2001، DFES) شامل راهبردهای مناسب برای هر یک.
- بحثی در مورد بررسی و برنامه‌ریزی، شامل دیدگاه‌های دانش‌آموز، هم‌سالان و خانواده.
- تأکید و توجه بر مشکلات در زمینه حساب و خواندن شامل راهبردهای مداخله‌ای موثر.
- پویش مشکلات و مباحث رفتاری و راهبردهای کاربردی.
- دیدگاهی در مورد کاربرد ICT برای حمایت از یادگیری و موفقیت دانش‌آموزان.
- منابعی برای توصیه و حمایت تخصصی بیشتر.
- راهنمای آموزگار تازه کار برای نیازهای آموزشی خاص کمک و راهنمایی لازم برای معلمان در طول و پس از دوران آموزش آنان را ارائه می‌کند.

کتاب راهنمای آموزگار تازه‌ کار برای نیازهای آموزشی خاص مناسب چه کسانی است:

مخاطبان این کتاب بیشتر مربیان مهدکودک، آموزگاران و دبیرانی هستند که سهم اساسی آنان شناسایی مشکلات دانش‌آموزان و آگاهی دادن به والدین است تا با کمک یکدیگر بتوانند در محیط مدرسه و خانه شرایطی مناسب حال کودک فراهم سازند و در جهت رفع مشکل دانش‌آموزان گام‌های مفیدی بردارند.

جانیس ورموت را بیشتر بشناسیم:

جانیس ورموت، از جدیدترین استادان، سخنرانان و محققان با تجربه در زمینه تعلیم و تربیت محسوب می‌شود.

در بخشی از کتاب راهنمای آموزگار تازه کار برای نیازهای آموزشی خاص می‌خوانیم:

ایده‌هایى که دانش‌آموزان براى درک فعالانه تجربیات دارند، همراه با فهم موقعیت‌هاى خاص و تمرینات اجتماعى که تجربیات طى آن به دست مى‌آید، براى ادراک آموزش بسیار مهم است. با این حال، همان‌گونه که روانشناس روسى، لیو ویگوتسکى عنوان کرد، زبان نیز در تحلیل فرآیند مهم مى‌باشد. بدین معنى که روابط میان خود دانش‌آموزان و نیز بین دانش‌آموزان و بزرگسالان درگیر در محیط آموزشى هم داراى اهمیت است. ویگوتسکى نتیجه گرفت که از طریق رابطه متقابل با دیگران خصوصا افراد تواناتر است که اساسا آموزش رخ داده و پیشرفت مى‌کند.

مسئله مرتبط دیگر، مفهوم «منطقه پیشرفت مرکزى» یا ZPD است. این مفهوم به محدوده‌اى از دانش و مهارت‌ها مربوط مى‌شود که دانش‌آموزان هنوز به تنهایى قادر به یادگیرى آن‌ها نیستند، اما مى‌توانند با حمایت و با ارتباط با افراد آگاه‌تر و باتجربه‌تر مانند بزرگسالان، آن‌ها را کسب کنند. در این منطقه، فرد با تجربه‌تر مرکزیت دارد. یادگیرى مستلزم تمرین در زیر این منطقه است، به عنوان مثال براى تشویق پیشرفت مهارت‌ها تا سطح خودکار. آموزش هم چنین نوعى مشارکت است، یعنى به عنوان مثال داشتن شانس ابراز وجود به عنوان یک خواننده، نویسنده و مانند آن، در کنار سایر خوانندگان و نویسندگان. یادگیرى غالبا به میزان زیادى تحت‌ تأثیر احساسات قرار دارد. احساسات همراه با موفقیت مى‌توانند بسیار لذت‌بخش و یا هیجان‌انگیز باشند. احساس شکست مى‌تواند خیلى منقلب‌ کننده و یا آزار دهنده باشد، خصوصا زمانى که مدام رخ مى‌دهد. بنابراین احساسات، همانطورى که در مورد آرنولد دیدیم، در حمایت یا ممانعت از یادگیرى بسیار مهم هستند.

فهرست مطالب
پیش‌گفتار
سرآغاز
بخش I: نیازهاى آموزشى خاص: سیاست و مفاد
1: مفهوم یادگیرى و مشکلات یادگیرى
مقدمه
تعریف «نیاز»
تجربه مشکل در یادگیرى
چارچوب آموزش
سایر دیدگاه‌هاى آموزش و یادگیرى
درک آموزش از دیدگاه رفتارگرایانه
دیدگاه‌هاى فعال و منفعل فکر
تدریس عملى و مؤثر براى همه دانش‌آموزان
نتیجه‌گیرى
2: یک دورنماى تاریخى و موقعیت حقوقى فعلى
مقدمه
توسعه بخش آموزش «خاص» براى تعداد کمى: یک دورنماى تاریخى
آموزش براى همه
پاسخ به نیازهاى فردى
خلاصه
بخش II: روش‌هاى بررسى، برنامه‌ریزى، تدریس و یادگیرى
3: مرورى بر روش‌هاى مربوط به چهار زمینه نیاز
مقدمه
خلق یک محیط آموزشى مثبت براى همه
تفسیر و تعبیر یک روش تمایزى
اوتیسم
پیشرفت رفتارى، احساسى و اجتماعى
نیازهاى حسى و یا فیزیکى
برنامه‌ریزى براى آموزش
خلاصه
4: ارزشیابى و برنامه‌ریزى
مقدمه
پیش فرض‌هاى مستتر در ارزشیابى و عواقب آن‌ها
بررسى نیازهاى رفتارى و آموزشى فردى «خاص»
روند برنامه‌ریزى: برنامه‌ریزى کوتاه و متوسط و بلندمدت
برنامه‌ریزى براى افراد در چارچوب فعالیت‌هاى کل کلاس
برنامه‌ریزى براى تفکیک
نتیجه‌گیرى
5: شناسایى نیازهاى شاگردان داراى مشکلات در خواندن و نوشتن
مقدمه
خصوصیات معلمان موفق در حوزه خواندن و نوشتن موفق
دیدگاه‌هاى متفاوت از فرآیند خواندن و نوشتن
پرداختن مشکلات در خواندن
تشخیص لغت
دانش لغوى
توسعه مهارت‌هاى درک مطلب خواندنى
شناسایى مشکلات در نوشتن
ناتوانى در نوشتن (dyslexia)
حمایت از کسب موفقیت دانش‌آموزان در خواندن و نوشتن در محیط خانواده
خلاصه
6: درک و شناسایى مشکلات خاص در ریاضیات
مقدمه
ویژگى‌هاى معلمان ریاضى کارآمد
محیط‌هاى آموزشى کمک‌کننده به یادگیرى ریاضیات
مشکلات خاص در یادگیرى ریاضیات
Dyscalculia
بررسى مشکلات در ریاضیات
خلاصه
7: مباحث رفتارى در کلاس‌هاى درس
مقدمه
مدیریت کلاس درس
اِعمال اصول رفتارى
روش‌هاى ادراکى رفتارى
رویکردهاى ساختارگرایانه
یک موقعیت زیست‌بومى (اکوسیستمى)
تعلیم و تربیت کودکان کم‌سن در مدارس
توضیحات زیستى و پزشکى رفتار
تنظیم عملیات اجتماعى، داخلى و خارجى
نتیجه‌گیرى
بخش III: کمک به نیازهاى خاص آموزشى
8: کاربردهاى ICT براى کمک به نیازهاى خاص آموزشى دانش‌آموزان
مقدمه
اصولى براى کاربرد مؤثر ICT در تأمین نیازهاى یادگیرى فردى
مباحث مربوط به موقعیت‌هاى مساوى
کاربردهاى ICT براى تأمین نیازهاى یادگیرى فردى
ایجاد ارتباط میان فرآیند و مهارت
روشى براى کل مدرسه
نتیجه‌گیرى
9: روابط حرفه‌اى با سایر افراد
مقدمه
تیم کلاسى
موقعیت قانونى
استفاده مؤثر از کارکنان پشتیبانى و کمکى در کلاس‌هاى درس
حفاظت از کودک
خلاصه
کلام آخر